وفقًا لتقارير مفتشية التعليم الهولندية، إن مهارات القراءة لدى طلاب المدارس الابتدائية في حالة سيئة، يبلغ نصف الأطفال فقط المستوى 2F في نهاية التعليم الابتدائي، وهو الحد الأدنى من المهارة للمشاركة في المجتمع.
في التعليم الابتدائي الخاص، يصل 7 بالمائة من الأطفال فقط إلى هذا المستوى، وفقًا للبحث، هناك الكثير الذي يتعين القيام به في المدرسة والمنزل وفي أي مكان آخر لتحسين هذا الوضع، كان الرقم المستهدف ولا يزال 65 في المائة لجميع الطلاب.
القليل من التشجيع
يقرأ نصف التلاميذ أقل من 15 دقيقة يوميًا خارج المدرسة، تقول إدارة التفتيش: “لا يحصل الطلاب أيضًا على دعم يذكر بالقراءة في المنزل”.
نادراً ما يتحدث معظم الأطفال مع والديهم حول ما قد يقرؤونه، على الرغم من أن بعض الأمهات والآباء يشجعونهم على التقاط كتاب.
تحذر إدارة التفتيش من أن “تطوير القراءة لدى التلاميذ تحت الضغط، مع كل العواقب المترتبة على ذلك، سواء بالنسبة للأداء المدرسي للتلاميذ أو نجاحهم في التعليم الثانوي، أو فيما يتعلق بمشاركتهم الاجتماعية في وقت لاحق وعملهم”.
تحسين القراءة في مواد أخرى
تقول إدارة التفتيش إنه كلما تم دمج المزيد من القراءة في مواد أخرى، كان ذلك أفضل لمهارات القراءة: “تحسين تعليم القراءة ليس فقط مهمة منسق اللغة و القراءة، ولكنه يتطلب جهدًا مشتركًا من فريق المدرسة بأكمله”.
الشهر الماضي، ذكر مجلس التعليم أنه يجب أيضًا معالجة اللغة (والحساب) صراحة في جميع المواد الأخرى من أجل إتقان هذه المهارات بشكل أفضل.
يداً بيد
وفقًا لهيئة التفتيش، يتعاون معظم المعلمين، ولكن يجب أن يكون هناك مزيد من الاهتمام بمسألة كيف يتعلم الأطفال بالفعل القراءة بشكل صحيح. يمكن أيضًا استخدام نصوص أكثر “ثراءً”، في مواضيع “نابضة بالحياة ويمكن التعرف عليها” و “بنية واضحة، واستخدام أصلي للغة واستخدام متنوع للكلمات”.
ومع ذلك، وفقا للمفتشية، هناك حاجة إلى ما هو أكثر من الالتزام الواسع النطاق من قبل المدارس.
وتخلص المفتشية إلى أنه “يجب على المدارس وأولياء الأمور والبلديات والمكتبات ومراكز الاستشارات أن تتضافر جهودهم لضمان أن يصبح التلاميذ ويظلوا متحمسين للقراءة والحصول على الكتب، وهذا لم يتضح بعد لكل تلميذ”.
المصدر: RTLNieuws
